教学心得
喜欢数学老师，才能喜欢数学课，数学才能学。我个人认为这一点对于数学教学来说很重的，它是做好数学课的前提。因为对于十一二岁的小孩子来说，他们可能没有那么多的理智，但他们往往会“爱屋及乌”，所以只有让他们喜欢你，他们才会爱上你的课，他们才会不厌烦数学。
一、高效课堂，从好的状态开始。学生的精神状态，关系到课堂效率的高低。首先从我个人做起，每堂课从刚进教室到上课结束，我会以最佳的精神状态投入到课堂之中。开始上课时，让学生大声宣读“弘毅学校学生誓词”，然后我就会告诉他们“同学们每天都是新的开始，请同学以最饱满的热情投入到本节课中来，好不好？”同学门大声回答“好！”这样做就能把精气神找回来！
二、好的学习习惯，是学好数学的前提！在多次的阅卷经验中，我得出了这样一个结论：好多同学之所以分数不高，除了不会之外，很多都是因为马虎、不认真造成的！而且这种现象很普遍，这对于数学来说是大忌，因为往往会看错那么一点，写错那么一点，就功亏一篑，一道题少则扣1、2分，多则扣6、7分！所以我要求同学们下课做的第一件事就是收拾上一节课所用物品，提前拿出下节课的物品。课堂上不论是老师精讲、聚焦展示，要做到，说话的人在哪，身子就要面向哪一面，以保证良好的听讲状态。注重书写及格式的规范，这一点能反映学生学习的认真度，在数学课上，我要求字迹可以不特别美观但必须清楚、整洁。
三、根据学情变化，适时调整导学案。以前，我的导学案可以说形成了自己的一种模式，当我用这种模式在套他们时，我发现根本就套不下，导学案发下去学生不知道怎么做。通过这样一节课的冷场，我又分析一下我班的学情：老生基础不太好，又来了一半的新生，基础好的也没几个！我以前也没接触过他们，对我及我的教学模式他们也不适应，本想老生带新生，看来这样的话是不行了。之后我借鉴了刘主任的导学案，开始我并不认同，但我还是那它上了一节，我发现比我的那版效果好！于是通过几次整改，有了现在版的导学案：适当将传统教学模式与我校的教学模式相结合，基本每节课的开始都有导入，然后一步步有梯度性的引导，再让学生独学、讨论、小组汇报展示。
四、注重数学思想，数学本质的渗透。比如第六单元多边形的面积，平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导过程，其实就是数学转化思想的实现，说简单点就是用旧知识解决新问题，学生如果明白了这一点，那么推导过程就不是那么难了，而且会越来越简单。
五、抓住重点，突出重点，学会反思。例如，三角形面积公式的推导，重难点就是推导过程，而不是公式本身。所以本节重点是探索过程，大部分时间也应放在此环节中。一节课下来，反复问自己，本节课的知识与技能目标实现了吗？学生学会了吗？如果不会除了自身的原因，课下有时间还要单独找学生了解不会的原因，以便对症下药！
一、高效课堂，从好的状态开始。学生的精神状态，关系到课堂效率的高低。首先从我个人做起，每堂课从刚进教室到上课结束，我会以最佳的精神状态投入到课堂之中。开始上课时，让学生大声宣读“弘毅学校学生誓词”，然后我就会告诉他们“同学们每天都是新的开始，请同学以最饱满的热情投入到本节课中来，好不好？”同学门大声回答“好！”这样做就能把精气神找回来！
二、好的学习习惯，是学好数学的前提！在多次的阅卷经验中，我得出了这样一个结论：好多同学之所以分数不高，除了不会之外，很多都是因为马虎、不认真造成的！而且这种现象很普遍，这对于数学来说是大忌，因为往往会看错那么一点，写错那么一点，就功亏一篑，一道题少则扣1、2分，多则扣6、7分！所以我要求同学们下课做的第一件事就是收拾上一节课所用物品，提前拿出下节课的物品。课堂上不论是老师精讲、聚焦展示，要做到，说话的人在哪，身子就要面向哪一面，以保证良好的听讲状态。注重书写及格式的规范，这一点能反映学生学习的认真度，在数学课上，我要求字迹可以不特别美观但必须清楚、整洁。
三、根据学情变化，适时调整导学案。以前，我的导学案可以说形成了自己的一种模式，当我用这种模式在套他们时，我发现根本就套不下，导学案发下去学生不知道怎么做。通过这样一节课的冷场，我又分析一下我班的学情：老生基础不太好，又来了一半的新生，基础好的也没几个！我以前也没接触过他们，对我及我的教学模式他们也不适应，本想老生带新生，看来这样的话是不行了。之后我借鉴了刘主任的导学案，开始我并不认同，但我还是那它上了一节，我发现比我的那版效果好！于是通过几次整改，有了现在版的导学案：适当将传统教学模式与我校的教学模式相结合，基本每节课的开始都有导入，然后一步步有梯度性的引导，再让学生独学、讨论、小组汇报展示。
四、注重数学思想，数学本质的渗透。比如第六单元多边形的面积，平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导过程，其实就是数学转化思想的实现，说简单点就是用旧知识解决新问题，学生如果明白了这一点，那么推导过程就不是那么难了，而且会越来越简单。
五、抓住重点，突出重点，学会反思。例如，三角形面积公式的推导，重难点就是推导过程，而不是公式本身。所以本节重点是探索过程，大部分时间也应放在此环节中。一节课下来，反复问自己，本节课的知识与技能目标实现了吗？学生学会了吗？如果不会除了自身的原因，课下有时间还要单独找学生了解不会的原因，以便对症下药！
教学中有收获，有困惑，有笑声，有泪水，甚至是失望、绝望，但面对一双双单纯、懵懂的眼神，面对家长的信任，学校的信赖，就让我们坚定信心，努力前行吧！
数学教师 张艳艳
